【核心素养】统编版语文七年级上册 第16课《猫》教学设计

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《猫》教学设计【核心素养】语文核心素养是学生在积极的语文活动实践中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。【课程标准】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，第四学段（7-9）年级学生应能用普通话正确、流利、有感情地朗读。并要求学生能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，并对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨，分析、解决疑难问题。同时，学生也要能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【教材分析】《猫》是部编版初中语文教材七年级上册第五单元的课文，本单元课文都与人和动物相关，描绘了人与动物相处的种种情节。通过阅读这些文章，旨在增进学生对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。《猫》是本单元第一篇课文，是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，作者一共写了三只猫的故事，前两只猫都得到了“我”和家人的喜爱，对于第三只猫，开始时“我”是厌恶的态度，后来“我”误以为这只猫吃掉了芙蓉鸟于是棒打这只猫，后来“我”知晓了真相，感到了深刻的忏悔。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。【学情分析】本篇课文故事性较强，情节跌宕起伏，容易调动学生学习的积极性。且七年级学生初步把握了默读的阅读习惯，可以运用到本篇课文教学中。但在学生自主探究的过程中，仍需要教师的指导。此外，学生对于本文的主旨的理解不够深入，也需要老师加以点拨。【设计理念】语文教学应该注重落实学生的语文核心素养。本节课结合了我校主体课堂理念，引导学生在细读文本中感受文章情节脉络、写作特色及主旨情感，以此来文本来培养学生的语文核心素养。【教学目标】1.通过默读文章，采用圈点勾画以及摘录等方法，梳理第三只猫的相关情节，理清文章思路。（语言运用 思维能力）2.把握文本细节，分别说出猫与人的过失。（思维能力）3.通过联读和辩论，说出文章主旨。（文化自信 审美创造）【教学重难点】1.把握文本细节，分别说出猫与人的过失。2.通过联读和辩论，说出文章主旨【教学方法】情境创设法，自主学习法，小组合作法【教学用具】多媒体课件，学习指导书，教材【知识链接】1.走进作者郑振铎(1898―1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与默默温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。2.文体知识人物形象、故事情节,环境是小说的三要素。1.人物形象是主要要素,所以小说的“我”不能看成是作者,只表示是以第一人称来叙述的。2.故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分,有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”,为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。3.环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要指故事发生的时代背景,自然环境指人物活动的具体场景,如地点、气候、景色、场面等。【课前预习】1.朗读课文，给下面划横线的生字词注音。相称( ) 郁闷( ) 一缕( )污涩( ) 婢女( ) 怂恿( )蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( )2.依据词义，填写对应词语。：乱说断定的话。：形容东西的洁净或行为的清白。：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。：指有条不紊，做事有序，不杂乱。井然，有条理的样子。【教学过程】一、激趣导入《诗经》曾言：“窈窕淑女，君子好逑”，爱默生也曾提到：“如果两眼生来为着注视，美就是它存在的原因。”人皆有爱美之心，从古至今不曾更改。而尼采在《偶像的黄昏》中提到：“丑是败坏的象征和症候，是任何缺乏自由的表现，人讨厌他自己类型的黄昏。”由此可见，对于丑的厌弃，也人人皆是。在我们今天要学习的文章中，也隐藏着美与丑的对比。请同学们将课本翻到92页，开启本节课对于郑振铎《猫》的学习。二、自主学习“夫才须学也，学须静也。”请同学们自主完成学习指导书中的A、B、C三级任务，时间为8分钟。A级任务（对应目标1）1. 作者共有 只猫，这些猫共同的结局为 ，作者一家最不喜欢第 只猫。请给作者一家不喜欢的猫建立一个死亡档案。B级任务（对应目标2）1. 阅读全文，圈画关键词句，概括作者讨厌第三只猫的哪些特点？特点1： ；特点2： ；特点3： ；特点4： ；2.结合课文内容，分析“我”对第三只猫有哪些伤害？伤害一：伤害二：伤害三：C级任务（对应目标3）1.对于第三只猫的死，你认为猫跟人谁的责任更大？结合文章内容谈谈你的理解。2. 依据对文章的理解，结合链接材料补全句子。补充材料：卡西莫多，一个被父母遗弃在巴黎圣母院门前的畸形儿，几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，上帝把一切丑陋都给了他，被称为长相丑陋又聋的圣母院的敲钟怪人。但他内心却是高尚的。他勇敢地从封建教会的“虎口”中救出了吉普赛姑娘爱斯梅拉达，用“圣殿避难”的方法保住了姑娘的性命。卡西莫多的“美丽” 根本不为人所认识，甚至承认。难怪卡西莫多会在钟楼上绝望地疾呼“ 上天厌弃啊！人就只应该外表好看啊！”——雨果《巴黎圣母院》爱美之心人皆有之。喜欢美好事物没有错，讨厌丑陋事物也没有错，但对于第三只猫的死，“我”却难过得更多。事后反思起来“我”错在 。三、合作探究“独学而无友，则孤陋而寡闻。”请同学们小组合作讨论，解决任务单中遗留的问题，时间为3分钟。四、全班交流问渠那得清如许，为有源头活水来。切磋交流也是学习的法宝，下面我们进入全班交流环节，时间为5分钟。如果有想要分享、补充、提问的，可以自由举手发言。五、教师精讲不讲：A级任务略讲：B级任务精讲：C级任务六、拓展延伸如果你是第三只猫，你会对作者一家说些什么呢？请你以“我很丑，可是我…… ”为主题写一段话，倾诉衷肠。七、课堂小结三只不同的猫，同一个家庭，却迥然不同的待遇。是美丽与丑陋的对决，是关乎人性的反思。因丑而恶是人之常情，以丑做恶是人性弊端；我们不希望自己成为第三只猫，也要警醒自己不做伤人的施暴者。同学们，好好品味生活，好好理解人生。八、自我评测1.文学常识填空《猫》作者是 ，福建长乐人，我国著名作家、翻译家、文学史家。他的主要著作有《 》。2.下列划线字注音有误的一项是( )A.失踪(zōng) 忧郁(yù)污涩(sè) 怂恿(sǒng)B.懒惰(duò) 乞丐(gài)叮嘱(zhǔ) 红绫(líng)C.预警(jǐng) 隔壁(gé)蜷伏(quán) 怅然(chàng)D.惩戒(chéng) 悲楚(bēi)虐待(lüè) 消耗(hào)3. 丑猫的外貌不能自己选择，却无端承受人们对它的伤害，你认为比丑猫更丑的是什么？这节课学习过后你有什么启示？九、作业设计A级：文章还有许多其他的理解角度，试着说一说文章其他方面的主旨。B级：课外阅读夏丏尊的《猫》，靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。【方法总结】1.默读法：要保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。2.跳读法(快速阅读法)：要利用关键词语带动阅读，提高阅读速度。另外学生通过对形象主旨的分析和总结，可加深主旨分析方法的理解与运用。学法总结：1.自学法 2.默读法3.圈点勾画法 4.合作讨论法。【预设生成问题】1.A级任务中，学生对第三只猫的行为概括可能不全面；2.B级任务中，学生对于作者一家给第三只猫的上海可能概括不全；3.C级任务中，可能大部分学生对于猫和人错在哪里表述不够准确。

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